Gerade eben mit Herrn Fink (Krankenpflegeschule SHG Klinik Merzig) gesprochen, morgen letzer Großkampftag für das Examen 2017. Wir drücken von hier aus die Daumen.

Einige von Euch / Ihnen haben gestern vielleicht den Kommentarschreiber auf dieser Seite zur Kenntnis genommen. Leider hat ihn wohl die Courage verlassen (evtl. ist es auch der Einsicht in schlechtes Benehmen und unqualifiziertem Verhalten zuzuschreiben) und er hat seine Beiträge hier gelöscht. Worauf ich aber hinweisen möchte ist, dass sich in diesem Medium die Hemmschwellen zu verbalen Entgleisungen, intellektuellen Amokläufen, unqualifizierten Bemerkungen immer weiter nach unten verschieben. Seriöse Kritik setzt die Kenntnis des Themas und das Studium der Fakten voraus, sie ist frei von persönlichen Angriffen und bewegt sich auf der Sachebene. Man kann und soll eine persönliche Meinung vetreten, soll sie aber auch sprachlich kennzeichnen ( ich bin der Meinung, ich glaube, ich habe die Erfahrung gemacht, ich beziehe mich auf..., ich bin der Überzeugung), alles andere wirkt diktatorisch, schulmeisterlich oder einfach nur dumm. Die Naturheilkunde ist ein Reizthema, und das liegt wie so oft schon hier beschrieben an der Tatsache, dass es keine einheitliche Definition dafür gibt. Einen differenzierteren Eindruck hinterlässt oft der Terminus Naturheilverfahren (findet sich dann auch im entsprechenden Leistungskatalog zur Abrechnung). Mich nervt auch oft in eine Schnittmenge mit Heilern, Lichtarbeitern, Aurachirugen geworfen zu werden. Alles was ich dagegen tun kann, ist mich persönlich und beruflich davon abzugrenzen. Meine Schüler und Teilnehmer wissen in welchem Feld sie mich und mein Angebot einzuordnen haben, ebenso die Lehrinstitute und Ausbildungsstätten mit denen ich zusammenarbeite. Nichts destetrotz ist man gerade als Selbstständiger immer wieder latent von solchen rufschädigenden Angriffen bedroht. Ich selbst komme aus der Schulmedizin und bin froh und dankbar in einem Land, in einer Gesellschaft zu leben in der es eine entsprechende Infrastruktur und gut ausgebildete Ärzte und Therapeuten gibt. Wer in der Schulmedizin gearbeitet hat, sollte aber auch die Endlichkeit all unserer Bemühungen erfahren haben (nicht jede medizin. Intervention führt zur Gesundung) und das ist etwas, was einem eine gewisse Demut nahebringt. Wissenschaft beruht auf Thesen, und diese haben Gültigkeit bis dass sie widerlegt sind. Ein Wissenschaftler der eine Theorie entwickelt, versucht also im wissenschaftlichen Verfahren alles daran zu setzen seine eigene Theorie zu widerlegen, erst wenn ihm dies nicht gelingt, wird er publizieren. Die Geschichte der Wissenschaft ist naturgemäß gespickt mit Irrtümern, Die umso tragischer sind, wenn sie Menschenleben, Menschengesundheit kosten, (Lipobay, Contergan). Es ist also total verfehlt Wissenschaft als unumstößliche Instanz gegen anderes auszuspielen. Ich möchte an dieser Stelle allen wissenschaftlich Ausgebildeten, Arbeitenden danken, die mich während vieler Jahre Ausbildung in Theorie und Praxis begleitet, gefördert und gefordert haben und die in ihrer Souveränität kleinliche Ressentiments nicht nötig hatten. Warum ich das alles schreibe? Es ist eine Aufforderung an euch. Macht euch Gedanken und hört nicht damit auf. Hört nicht auf zu hinterfragen, vorallem nicht euch selbst und euer Tun. Lernt zu argumentieren. Sichert Fakten und bleibt auf dem Laufenden, Tragt eure verbalen Auseinanadersetzungen seriös aus. Ihr seid alle daran mitbeteiligt unser Berufsbild und das Image der Naturheilkunde zu gestalten. Nachdem ich jetzt schon lange eure Aufmerksamkeit gefordert habe, hänge ich nochmal einen Text an, der auf dieser Seite schon einige Male gepostet wurde und unsere Arbeit hier nochmal auf den Punkt bringen soll. Dann ist aber genug Internet für heute morgen, zumindest für den HP Kurs, ihr schreibt am Samstag Klausur und da zählt jede Minute der Vorbereitung..... Ein Text aus dem vergangenen September. Die Situation momentan ist ähnlich; die neuen Kurse beginnen. Eine Standpunktbestimmung ist manchmal hilfreich..... Da es in der letzten Zeit sehr viele beratungsintensive Telefongespräche bezüglich Vorbereitungskursen auf die HP Überprüfung gab, hier ein paar erklärende Informationen: Für den Begriff der Naturheilkunde gibt es keine einheitlich gültige Definition, in der sich alle Richtungen unter einen Hut bringen ließen. Hier ist also jeder Interessent aufgerufen in sich zu gehen und sich auf die Suche nach seiner eigenen stimmigen Definition zu machen. Für unser Team ist der gemeinsame Nenner die „klassische Naturheilkunde“ wie wir sie in der Zusammenfassung auch bei Sebastian Kneipp finden, uns aber auch schon aus den Texten der Antike überliefert ist. Zusammengefasst haben wir also ein Gesundheitsmodell, welches sich aus den 4 Säulen Ernährung, Bewegung, Wasseranwendungen (innen wie außen), Pflanzenheilkunde zusammensetzt und von dem verbindenden Glied der Ordnungstherapie zusammengehalten wird. Gesundheit wird als Prozess erkannt und unterstützt, so wie das in der Moderne Aaron Antonovsky im Modell der Salutogenese postuliert hat. (ohne dessen Ansatz, die Resilienzforschung überhaupt nicht möglich gewesen wäre) Wir sehen Naturheilkunde nicht als Gegenbewegung oder Alternative zur Schulmedizin an, sondern bevorzugen den Begriff „komplementär“. Ein Schlüsselbegriff für uns ist Eigenverantwortung. Eigenverantwortung eines jeden Einzelnen im Gesundheitsprozess aktiv zu sein. Unsere Weltanschauung entspringt einer christlich abendländischen Prägung. D. h. wir distanzieren uns von diversen Strömungen auf diesem Markt und konzentrieren uns auf das, was als gutes Rüstzeug in Theorie und Praxis einer Prüfungsvorbereitung wichtig ist. Die Inhalte sind die Anatomie, die Physiologie, die Pathologie, der Inneren und der NF, genauso wie die schulmedizinische und naturheilkundliche Therapie(möglichkeit). Außerdem die rechtlichen Grundlagen, d.h. auch, dass in Fällen des Behandlungsverbotes durch den HP, nur die schulmedizinischen Therapiemöglichkeiten besprochen werden. Hygiene wird als eigenständiges Thema behandelt, zieht sich allerdings als roter Faden durch alle Themengebiete, insbesondere auch im Zusammenhang mit dem Infektionsschutzgesetz. Der Aufbau gestaltet sich wie folgt (kennt man aus dem klass. Curriculum med. Berufe): Begrifflichkeiten zur Beschreibung des Menschen Grundlagen in Biochemie und Chemie Zelle / Genetik Gewebe Blut / Lymphsystem Immunologie Herz Kreislauf- und Gefäßsystem Atmungssystem Harnsystem, Wasser-, Elektrolythaushalt Endokrinologie Verdauung, Ernährung, Stoffwechsel Nervensystem (Nervengewebe) Haut, Sensibilität, Sinnesorgane Bewegungsapparat, Muskeln, Knochen, Gelenke Geschlechtsorgane, Entwicklung, Schwangerschaft und Geburt Überschneidungen verstehen sich von selbst. Wir haben also ein komplexes Pensum zu erarbeiten und bieten daher nicht die Möglichkeit an, sich Themen auswählen zu können. Das heißt, wer bei uns einen Vorbereitungskurs belegt verpflichtet sich alle Themengebiete zu erarbeiten und am entsprechenden Unterricht teilzunehmen. Für medizinisch Vorgebildete lassen wir im Ausnahmefall einen verspäteten Einstieg bis nach dem Thema Blut zu. Ab dann gilt der Kurs als geschlossen. Während der gesamten Vorbereitungszeit, werden in angemessenen Abständen Klausuren geschrieben und Projektarbeiten vergeben. Zusätzlich zum Unterricht, muss mit einer Wochenarbeitszeit von etwa 12-15h im Selbststudium gerechnet werden. Es geht auch mit weniger, dem entsprechend sehen die Statistiken der Gesundheitsämter aus, hohe Durchfallquoten liegen unserer Meinung nach in nicht unerheblichem Maße an der mangelnden Bereitschaft diesen Lerneinsatz zu erbringen. Wir bieten also keinen HP to go. Es sind 2 Jahre intensiven Lernens, und da unsere Teilnehmer meist in beruflicher als auch in familiärer Verantwortung stehen, bedeutet das auch Verzicht in dieser Zeit. Das sollte man sich klar machen, bevor man sich dazu entschließt einen neuen beruflichen Weg einzuschlagen. Zu den theoretischen Fächern gibt es noch eine Reihe praktischer Kurse: Untersuchungskurs Injektionskurs Ausleitende Verfahren Erste-Hilfe in der naturheilkundlichen Praxis Anwendungen klassischer Naturheilkunde Wir setzen die Bereitschaft zum Absolvieren eines Praktikums voraus. Und danken an dieser Stelle nochmals herzlich den Praxen die uns unterstützen (siehe weiter unten) Welchen Ausbildungsrahmen und Anbieter man wählt ist eine individuelle Geschichte, wir raten allen Interessenten sich auch mit den Angeboten anderer Anbieter auseinanderzusetzen und Gespräche mit Heilpraktikern zu suchen und nach deren Erfahrungen zu fragen. Für Detailfragen stehen wir auch weiterhin gerne zur Verfügung. Zum Schluss noch eines… Die Amtsärzte in SB eröffnen die mündliche Überprüfung gerne mit der Frage „Warum sind Sie heute hier?“ Ein kleiner und sehr kluger Fragesatz. Mit dieser Frage sollte sich jeder Interessent, Anwärter schon vor Beginn seiner Ausbildung / Vorbereitung intensiv auseinandergesetzt haben.

Bin in der Vorbereitung eines Themas, bei Prof. Markus Peschel, Univ. des Saarlandes gelandet. Dieser schreibt hier nachfolgend über das, was Sachunterricht ist. Und ich merke, an Tagen wie heute wünsche ich mir mehr Gesprächs- bzw. Korrespondenzpartner, die einen fundierten Sachunterricht genossen haben und dabei wie unten beschrieben, gelernt haben Perspektiven und mehrperspektivische Sichtweisen rund um ein Thema zu entwickeln........ Morgen wird es besser, und ich treffe wieder auf Menschen mit Benehmen, Bildung und der Fähigkeit perspektivisch zu sehen..... Professur für Didaktik des Sachunterrichts "Didaktik des Sachunterrichts" ist eine eigenständige Wissenschaftsdisziplin mit Bezügen zu den Erziehungswissenschaften und den Fachdidaktiken der Bezugsdisziplinen des Sachunterrichts. Sachunterricht versteht das Lernen der Kinder als eigenständiges „Konstrukt“ in pädagogischer Absicht. Eine Charakteristik des Sachunterrichts ist die mehrperspektivische Sicht auf Sachen, Phänomene und Situationen der Lebenswelt. Ausgehend von der Sichtweise der Kinder auf ihre Lebenswelt wählt der Sachunterricht Themen, an denen sich verschiedene Perspektiven entwickeln lassen: Sozial- und kulturwissenschaftliche Perspektive Raumbezogene Perspektive Naturwissenschaftliche Perspektive Technische Perspektive Historische Perspektive Die perspektivische Sichtweise wird erweitert durch Perspektivenvernetzende Themenbereiche, z.B.: Medien - Mediales Lernen Mobilität Nachhaltige Entwicklung Gesundheit

Wer 48 Fragen beantworten kann, kann auch 95 Fragen beantworten, also los, ist alles Wiederholung. 1.Blutmenge beim Erwachsenene 2. Blutverluste von 30% bzw. 50% 3. Die beiden Hauptbestandteile des Blutes sind 4. Bestandteile des Plasmas 5. Aufgaben der Bluteiweiße 6. Hämatokrit ist 7. Hämatokritwert männlich / weiblich 8. Bildungsort der Blutzellen 9. wesentlicher Bestandteil der Erys 10.Wichtigste Aufgabe der Erys 11. Vorstufe der Erys im Blut 12. Welcher Stoff stimuliert die Erybildung 13.Wieviel Erys im 1mm3 Blut beim Erwachsenen 14.Wichtigste Aufgaben der Leukos 15. Normwerte Leukos im Blut 16. Leukos können aus dem Blut zu Entzündungsherden gelangen. Wie nennt man das 17.Wie nennt man das Anlocken von Leukos durch chemische Substanzen 18. Aufgabe der Monozyten 19. Untergruppen der Granulozyten 20. Welches ist die größte Untergruppe der Granulozyten 21. Aussehen junger und älterer Neutrophiler unter dem Mikroskop 22.Wodurch kann es zur Eosinophilie kommen 23. Wo findet man den größten Teil der Lymphozyten 24. Wo werden die Lymphozyten gebildet 25. Funktionelle Untergruppen der Lymphozyten 26. Hauptaufgabe der Plasmazelle 27. Prägungsort der T-Lymphozyten 28. Differenzierungsformen von T-Lymphozyten 29. Welche Zellen werden von Killerzellen zerstört 30.Hauptaufgabe der Thrombozyten 31. Menge der Thrombozyten in 1 mm3 Blut 32. In welche Gruppen ist das ABO System unterteilt 33. Universalempfänger / Universalspender 34. Was passiert wenn unverträgliches Blut übertragen wird 35. Allgemeine Aufgaben des Blutes 36. 3 Schritte der Blutstillung 37. Was versteht man unter Gefäßreaktion bei der Blutstillung 38. Was versteht man unter Thrombozytenaggregation 39.Phasen der Blutgerinnung 40. Wie kann die Aktivierungsphase ausgelöst werden 41. Mögliche Gerinnungsstörungen 42. Hemmstoffe der Blutgerinnung 43. Welches Bluteiweiß ist in der Lage Thrombozyten aufzulösen 44. 45.Typ. Entzündungszeichen 46. Ursachen einer Entzündung 47. Ablauf lokaler Entzündungsreaktion 48. Allgemeine Entzündungsreaktionen des Körpers 49. Hämogramm 50. Leukozytose eher viral oder bakteriell 51. Welcher Zelltyp tritt bei Linksverschiebung vermehrt auf 52. Was ist eine Leukopenie 53. Typ. Blutbildveränderung bei bakter. Infektion 54.MCH 55. MCV 56. Mögliche Ursachen einer beschleunigten BKS 57. Mögliche Ursachen für verlangsamte BKS 58. Anämien nach Ursachen unterteilt 59. Einteilung der Anämien nach Hämoglobingehalt der Erys 60. Anämien nach Form der Erys unterteilt 61. Symptome der chronischen Anämie 62. Eisenmangelanämie / Hämoglobingehalt und Form der Erys 63. Ursachen der Eisenmangelanämie 64. Patient mit ausgeprägtem Eisenmangel Transferrin? Ferritin? 65. Eisengabe per os verordnet/ Hb hat sich normalisiert / wie wird weiter vorgegangen 66. Worauf beruht eine perniziöse Anämie 67.Perniziosa nach Form und Hb gehalt der Erys 68. Symptome der pernizösen Anämie 69. Therapie der perniziösen Anämie 70. Ursachen der Folsäuremangelanämie 71. Was ist eine hämolytische Anämie 72. Bekannte erbliche hämolytische Anämien 73. Wieso Ikterus bei hämolyt. Anämie 74. Aplastische Anämie, welche Störung liegt zugrunde 75. Wichtige Ursachen der aplastischen Anämie 76. Zugrundeliegende Störung der Leukämie 77. Ursachen die beim Ausbruch einer Leukämie eine Rolle spielen können 78. Unterteilung der Leukämien 79. Welches Lebensalter ist vor allem von der ALL betroffen 80. Mit welchen Symptomen kann die ALL beginnen 81. In erster Linie von CLL betroffen 82. Erste Beschwerden CLL 83. Symptome beginnender CML 84. Ursache Agranulozytose 85. Was geschieht bei der Agranulozytose 86. Was tun bei Verdacht auf Agranulozytose 87. Was liegt einer Polyglobulie zugrunde 88. Ursachen einer Polyglobulie 89. Welche Laborwerte bei der Polyglobulie verändert 90. Was liegt einer Polyzythämie zugrunde 91. Auswirkungen der Polyzythämie auf die Fließeigenschaften des Blutes 92. Symptome der Polyzythämie 93. BKS bei Polyzythämie 94. Was ist eine Hämophilie 95. Leitsymptome der Hämophilie

Wiederholungshausaufgaben gemacht? 1. Nenne wichtige Bluteiweiße und deren Hauptaufgabe 2. Was ist im Blutserum enthalten? 3. Welche beiden Hauptbestandteile kann man am ungerinnbar gemachten Blut unterscheiden? 4. Stammzelle aller Blutzellen im KM ist die? 5. Mache Aussagen über Aussehen: Bildungsstätte: Lebensdauer: Hauptaufgabe: Abbaustätten von Erythrozyten 6. Hämoglobin ist? 7. Hämoglobin wird zu welchen Bestandteilen abgebaut? 8. Wo wird Erythropoetin hauptsächlich gebildet? 9. Unter Blutgruppenindividualität versteht man..? 10. Welche Hauptblutgruppen werden unterschieden? 11. Universalempfänger? 12. Universalspender? 13. Was geschieht bei der Übertragung von unverträglichem Blut? 14. Wo spielt der Rhesusfaktor eine wichtige Rolle (abgesehen von Fremdübertragung)? 15. Eine Schwangere ist Rhesus negativ, ihr Kind ebenfalls. Mit welchen Komplikationen rechnet man in der Schwangerschaft und unter der Geburt? 16. Eine Rhesus negative Frau hat bereits von einem gesunden Rhesus positiven Kind entbunden. Sie ist erneut mit einem Rhesus positiven Kind schwanger. Was ist zu erwarten? 17. Wie geht man vor, wenn eine Rh neg. Mutter von einem Rh pos. Kind entbunden hat? 18. Was ist mit Phagozytose gemeint? 19. Was ist unter amöboiden Leukozytenbewegungen zu verstehen? 20. Was ist unter Chemotaxis zu verstehen? 21. Lebensdauer von Granulozyten? 22. Wie kommen Granulozyten zu ihrem Namen? 23. Unterschied zwischen segmentkernigen und stabkernigen Neutrophilen? 24. Sind Basophile (Blutmastzellen) auch Fresszellen? 25. Wie ist die fahle, gelbliche Hautblässe bei der perniziösen Anämie zu erklären? 26. Wie therapiert der HP bei Perniziosa? 27. Welche Störung liegt der hämolytischen Anämie zugrunde? 28. Welche angeborenen Anämieformen, mit in der Form krankhaft veränderten Erys , gehören zur hämolytischen Anämie? 29. Name der Anämie, bei der es durch Knochenmarksschädigung zu Blutbildungsstörungen kommt? 30. Störung die der Polyglobulie zugrunde liegt? 31. Ursachen für Polyglobulie? 32. Pseudopolyglobulie? 33. Darf der HP die Polyglobulie therapieren, wenn ja, wie? 34. Was ist die Leukämie? 35. Akute Leukämie Anzahl der Leukos erhöht, erniedrigt oder unverändert? 36. Leukämie im Kindesalter eher akut oder chronisch? 37. Wichtige Beschwerden, die bei der akuten Leukämie auftreten können? 38. Chronisch, lymphatische Leukämie befällt bevorzugt welches Lebensalter bzw. welches Geschlecht? 39. Welche Leukämieform hat die bessere Prognose; chronisch myeloische oder chronisch lymphatische? 40. Gefürchtete Komplikationen bei Leukämien? 41. Wodurch kann durch Inspektion die Verdachtsdiagnose Polyzythämie gestellt werden? 42. Über welche Beschwerden klagt ein Patient mit Polyzythämie bei Anamneseerhebung? 43. Wieso besteht bei Polyzythämie eine Thromboseneigung? 44. Wieso kommt es bei Polyzythämie zu einer Hepatosplenomegalie? 45. Polyzythämie und Polyglobulie unterscheiden sich durch? 46. Wie kann es zu einer Agranulozytose kommen? 47. Wieso erkranken an Hämophilie fast ausschließlich Männer? 48. Was versteht man unter einem Blutergelenk?

Am Samstag um 8.00 h, HKS in Saarlouis. Ich freu mich auf euch.

Salutogenese Einführungsseminar Ein Seminar für Heilpraktiker und medizin./ pädagog. Fachpersonal Der Begriff der Salutogenese wurde von Aaron Antonnovsky, einem Medizinsoziologen in den 70er Jahren des letzten Jahrhundert geprägt. In einer durch die pathogenetische Sicht dominierten Medizin fordert er zum Umdenken und Neuorientieren im Gebrauch der Begriffe Gesundheit und Krankheit auf. Mit dem Neologismus Salutogenese ist die Entstehung von Gesundheit und die Fragestellung nach Entstehung von Gesundheit ( salus= Gesundheit, Heil, Glück, - genesis = Entstehung) gemeint und Gesundheit wird nicht als Gegenentwurf der Krankheit oder als eine statische Erscheinungsform des Lebens gesehen, im Sinne eines Entweder – Oder, sie ist vielmehr als ein fortlaufender Prozess zu begreifen, der zum Ziel hat ein dynamisches Gleichgewicht zwischen Individuen und Umwelt herzustellen. Antonovsky setzt Salutogenese und Pathogenese in eine komplementäre Beziehung. In diesem Einführungsseminar wird die Geschichte und Entwicklung der Salutogenese veranschaulicht. Die Schlüsselbegriffe der Salutogenese wie Kontinuum und Dichotomie, Stressoren und Adaption, das Konzept des Kohärenzgefühls (SOC), Resilienz und Coping aufgegriffen und erläutert und der Frage nachgegangen, was dies im Praxisalltag und im Umgang mit den uns anvertrauten Menschen zu tun hat. Das Konzept der Salutogenese ist ein Konzept der Ganzheitlichkeit und vermag die oft reduzierende Therapeutensicht zu erweitern und den Patienten wieder zum Menschen werden zu lassen. Bekannt ist im Zusammenhang mit der Salutogenese die Flussmetapher, von Aaron Antonovsky, die das Konzept auf das Schönste erklärt: In der Annahme, dass alle Menschen im selben Fluss schwimmen ( der Fluss des Lebens) steht die Pathogenese am einen Ufer und versucht die Widrigkeiten zu bekämpfen, die ein Schwimmen im Fluss mit sich bringt, rettet die Ertrinkenden, versorgt die Verletzten und Entkräfteten. Am anderen Ufer steht die Salutogenese; ihre Fragestellung ist: -Wie macht man den Menschen zu einem guten Schwimmer?- Ich mag diese Metapher sehr, nicht nur weil sie die Berechtigung und Notwendigkeit des jeweiligen Konzeptes darstellt, sondern auch, weil sie für mich ein Prinzip spiegelt, das mir nicht nur in der Naturheilkunde immer wieder begegnet ist. Es geht nicht um ein Entweder - Oder sondern um ein Sowohl - Als auch. Das Einführungsseminar kann als Modul I der Ausbildung zum Salutogenesetrainer anerkannt werden. Der Tagesseminarpreis beträgt 110 € pro Person Doppelanmeldungen bzw. Anmeldung von Kursteilnehmern wird ein Nachlass von 10% gewährt In den Seminarkosten inbegriffen sind die Skripte und Literaturlisten, sowie Getränke und Pausensnacks.

Für heute ist unser Unterrichtspensum geschafft. Trotz subtropischer Verhältnisse im Schulungsraum, mit großer Konzentration und Mitarbeit. Kompliment an die Damen. Herzlichen Dank an Dr. Henzler für seinen spontanen Besuch und das nette und informative Gespräch über Sanierung von Störfeldern in der Zahnmedizin. Wir haben alle wieder dazugelernt und für die Teilnehmer war es eine willkommene Unterbrechung. So fühlt sich ein gelungener Samstag an. Danke schön.

Zur Erinnerung, Samstag Unterricht in SLS (kein Unterricht in Merzig) Sommerstundenplan daher Beginn 8.00h, Ende 14-15.00h

Ab September wird es wieder einen Freitagabendkurs Prüfungsvorbereitung (Standort SLS) geben. Zur Infoveranstaltung sind alle Interessierten herzlich eingeladen. Ausbildungsdauer und Inhalte werden vorgestellt. Die Unterrichtsmaterialien liegen aus und natürlich wird auch das Procedere der amtsärztlichen Überprüfung vorgestellt. Wir freuen uns......