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Zona Prossimale di Sviluppo, rete per l’Alto Potenziale Cognitivo ed il Talento
Diagnosi, consulenza, gestione, formazione e ricerca Il concetto di Zona Prossimale di Sviluppo si riferisce a Lev Vygotskij.
Nella teoria di Lev Vygotskij, la zona prossimale di sviluppo (ZPS), o zona di sviluppo prossimale, è un
concetto fondamentale che serve a spiegare come l’apprendimentocome del bambino si svolga con
l'aiuto degli altri.
"…è stato notato che, per individuare esattamente il rapporto tra sviluppo e apprendimento, non è sufficiente definire il solo grado dello sviluppo, ma almeno due termini di esso, senza i quali non potremo in alcun modo sperare di trovare il nesso fra il corso dello sviluppo e la possibilità di un
apprendimento.
Chiameremo il primo di questi livelli: livello dello sviluppo attuale del bambino, al quale corrisponde cioè, il grado di sviluppo raggiunto dalle
funzioni psichiche del bambino come risultato di determinati cicli dello sviluppo stesso già conclusi" (Lev Vygotskij, Storia dello sviluppo delle
funzioni psichiche superiori, Giunti Barbera, 1974, p. 303).
“La divergenza tra il livello della soluzione dei compiti svolti sotto la guida o con l'aiuto degli adulti e quelli svolti da solo, definisce la zona dello
sviluppo potenziale del bambino (…).
Quello che il bambino rivela di essere in grado di fare con l'aiuto dell'adulto delimita la zona del suo sviluppo potenziale. Con questo metodo dunque possiamo tenere conto non soltanto del processo dello sviluppo già attuatosi, non soltanto di quei cicli di esso che si sono già conclusi e di quei processi di maturazione che si sono già verificati, ma anche di quelli che si trovano in una fase di assestamento, che si stanno evolvendo e si
avviano a maturazione. Quello che oggi il bambino è in grado di fare con l'aiuto degli adulti, domani potrà compierlo da solo. Cosicché la zona
dello sviluppo potenziale ci aiuta a conoscere anche il domani dello sviluppo del bambino, la dinamica dello sviluppo, prendendo a considerazione
non i risultati già ottenuti, ma anche quelli che sono in via di acquisizione" (p. 304-305).
“ … non esitiamo ad affermare che tratto fondamentale dell'apprendimento è quello di costituire una zona di sviluppo imminente, e cioè di
richiamare alla vita, di risvegliare e animare, nel bambino, un'intera serie di processi di sviluppo interiori che sono in quel dato momento possibili per il bambino soltanto nell'ambito della comunicazione con l'adulto e della collaborazione con i compagni, ma che, una volta interiorizzati, diverranno una conquista interiore del bambino. L'apprendimento così concepito non coincide con lo sviluppo, ma attiva lo sviluppo mentale
infantile, risvegliando quei processi evolutivi che, al di fuori di esso, sarebbero inattuabili" (p. 307).
Dunque la ZPS è definita come la distanza tra il livello di sviluppo attuale e il livello di sviluppo
potenziale, che può essere raggiunto con l'aiuto di altre persone, che siano adulti o dei pari con un livello di competenza maggiore.
La questione è che se c’è una zona prossimale di sviluppo ci deve essere almeno una relazione, come quella fra allievo e docente, o come quella fra un gruppo di scienziati al lavoro. Il
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facebook.comZPS x l'APC (in pubblicazione) Premessa Tradizioni (Favole) La parola e l’atto non si erano mai incontrati. Quando la parola diceva di sì, l’atto diceva di no. Quando la parola diceva di no, l’atto diceva di sì. Quando la parola diceva più o meno, l’atto diceva meno o più Un giorno, la parola e l’atto s’incontrarono per la via. Siccome non si conoscevano, non si riconobbero. Siccome non si riconobbero, non si salutarono. Edoardo Galeano, Il manifesto, 17 dicembre, 2005 ----------------------------------------------- Il sapere non si trova unicamente nella testa di una persona. Il sapere è distribuito. Si trova ugualmente nelle risorse, materiali o umane, che questa persona utilizza. Questo concetto del sapere ha sempre avuto, ed ha tuttora, una implicazione importante per l’apprendimento, perché concepisce le discipline come parte di una cultura. Molti, diremo pure innumerevoli, sono gli autori, psicologi, pedagogisti, psicanalisti che hanno trattato della psicologia evolutiva, nonché dell’apprendimento. In questo testo, personalmente mi riferisco principalmente a due storici autori, per costruire alcune fondamenta teoriche e pratiche di una pedagogia APC. Da questi autori si dipartono poi moltissimi altri contributi e sviluppi. Mi piace però sempre ricordare il loro apporto. Lev Vygotskij ha sottolineato l’aspetto sociale dell’apprendimento cognitivo. Il suo insegnamento ha portato al concetto di zona prossimale di sviluppo, o zona di sviluppo prossimale. Alla base di tale costrutto vi sono due concetti così riassumibili: • una conoscenza sviluppata in gruppo è sempre superiore a quella individuale; • il processo di apprendimento è sempre una riappropriazione di una conoscenza già sviluppata. Donald Winnicott, uno psicoanalista, ha sviluppato un concetto vicino, ancorché connesso allo sviluppo emotivo e affettivo; trattasi dello spazio transizionale. • Trattasi di un luogo psichico, uno spazio mentale, tra realtà soggettiva e realtà oggettiva. Uno spazio soggettivo ma percepito come oggettivo, dove il soggetto può modellare ogni forma di processo mentale creativo, permettendo di sviluppare una autonomia riflessiva personale. Da loro poi si dipartono molti contributi in tutto il mondo. Questi due autori sono paradossalmente importanti per le fondamenta della psicopedagogia APC. Paradossalmente perché i ragazzi APC spesso (fortunatamente non sempre) costruiscono da soli le proprie conoscenze. Cosa significa quindi imparare? Come avere fiducia in un processo di apprendimento se non so a cosa servirà? Quale posto avrò, avrò diritto alla parola e all’ascolto, all’errore? Questa ed altre domande sono centrali in un processo di insegnamento/apprendimento. La risposta a questi quesiti interiori assicurano la libertà intellettuale e la sicurezza psicologica. Sovente i ragazzi APC, hanno sperimentato la libertà intellettuale, ma mancando di sicurezza psicologica sviluppano tendenze negative. L’attività cognitiva nasce negli spazi relazionali che la rendono possibile. L’insegnamento è un accompagnamento (socio) di uno “strumentario” (cognitivo) intellettuale e disciplinare.
una pedagogia per il potenziale
Una pedagogia per il potenziale https://www.slideshare.net/GiovanniSilvioEnrico/una-pedagogia-per-il-potenziale
apc a scuola principi intervento. prima parte https://www.slideshare.net/GiovanniSilvioEnrico/1-apc-a-scuola-principi-intervento
COMUNICAZIONE. Padova, 8 aprile. A seguito di alcune richieste di chiarimenti giuntemi privatamente, devo smentire la mia partecipazione all'interessante evento organizzato da Talent-Gate per l'8 aprile, come annunciato nei giorni scorsi sul sito dell'organizzazione. L'organizzatore mi aveva inserito nel programma, senza fare pervenire al sottoscritto nessuna proposta formale e concreta di collaborazione. Ora non figuro più. Sono desolato. Giovanni Galli
cdn.rsi.ch
Associazione filo di seta, breve intervento di Giovanni Galli alla rete uno della radio svizzera italiana, trasmissione mille voci http://cdn.rsi.ch/podcast/download.cgi?h=mediaww&p=%2frsi%2funrestricted%2f2017%2f02%2f24%2f2310864.mp3&n=millevoci_sospesi_a_un_filo_di_seta_millevoci_24.02.17_24_febbraio_2017.mp3
APC e DSA http://www.vsb.bc.ca/sites/default/files/school-files/Programs/GiftedLDHandbook.pdf
Il castoro. ZPS per l'APC (presto in pubblicazione) Postfazione I castori sono dei roditori. Costruiscono delle dighe, per creare un loro habitat. Questo habitat viene poi ad essere visitato ed abitato da molti altri animali: anatre, folaghe, lontre, cervi, alci, pesci, volpi, lupi, uccelli di varie fogge, eccetera. Profittano del suo lavoro. Lui, il castoro, poi se ne va ramingo per i fatti suoi. Deve stare attento ai suoi predatori. Il castoro è un creatore di ecosistemi (in poche parole). Ecco: date al ragazzo APC l’opportunità di costruire le sue dighe. Se vogliamo poi inoltrarci un poco più nella metafora, vediamo che il castoro ha vita dura in un ambiente troppo antropizzato. L’uomo lo allontana e distrugge le sue dighe, perché il castoro, con esse, inonda terreni ad altro scopo destinati. Deve quindi regolamentarne l’esistenza. Ciò significa che troppo disciplinamento lo rovina. Giovanni Galli Psicologo, psicopedagogista specializzato in APC, Sonlert, ottobre 2016
Lisa
HPI - Feuilles de route
Slow Processing Speed and Anxiety: What You Need to Know
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seminario intensivo a Locarno, con Giovanni Galli. L'Alto Potenziale Cognitivo a casa e a scuola: vantaggio o svantaggio? Fondamenti generali - Il ragazzo APC - Cosa è l’APC, cosa non è. I principi di base per la gestione delle differenze a scuola http://web.ticino.com/giovannigalli/seminari%202017%20full.pdf
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